Ученик 1-го класса Иван Ф., относясь к категории детей «с особенностями развития», испытывал трудности не только в обучении, но и в общении со сверстниками. У мальчика низкие уровни речевого развития, логического мышления, слабая скорость выполнения заданий. Он не может работать в одиночестве и самостоятельно, не обращает внимание на инструкции. Завершает работу самостоятельно, на замечания не реагирует. Эмоциональные реакции не адекватны либо отсутствуют.
Его тьютором с 1 апреля 2017 года стала Алина Сергеевна Ерохина. За время работы у нее с Иваном установились доверительные отношения. Настолько, что каждый раз после уроков он спрашивал: «А завтра ты тоже придешь?»
Алина Сергеевна также хорошо взаимодействовала с классным руководителем класса Татьяной Владимировной Оводовой. Ерохина следила, чтобы ребенок всегда был в зоне успешности и вовремя давала знак, что ребенка нужно похвалить, спросить, вызвать к доске или наоборот. Какое-то время не обращаться к нему. Она также при необходимости дублировала речь учителя, обращаясь к Ване персонально, привлекая внимание ребенка к учителю, к доске, к заданию, повторяла его, подкрепляла его дополнительным иллюстрированным материалом, словами, жестами, помогала Ване ориентироваться в учебных пособиях, подсказывала, как вовремя поднять руку.
Также она вела специальный, обязательный журнал, в котором различными смайликами отмечала успехи и неудачи Вани.
В результате работы тьютора буквально за два месяца отмечалась положительная динамика в обучении Ивана Ф. Он успешно справился с комплексной работой за 1-ый класс, стал спокойно сидеть на уроках, перестал прятаться под партой, привлекать внимание выкриками с места.
Тьютор Григорий Михайлович Морозов работал также с учеником 1-го класса Семеном Ш. Ребенок не испытывал трудности с обучением, во многом даже опережал своих сверстников. Но Семен расторможен, сильно возбудим и эмоционален. Он часто вступает в конфликт с одноклассниками. Григорий Михайлович помогает Семену в развитии коммуникативных навыков, дружбы с детьми и поведения, соответствующего возрасту.
Особенно важна и ценна работа с этим ребенком во время перемен, динамической паузы в группе продленного дня.
Григорий Михайлович организовал рабочее место и деятельность ребенка на уроке. При проявлении агрессии тьютор выходил с Семенов в коридор. Во время прогулок были организованы коллективные игры, в результате чего удалось избежать бесконечных конфликтов с одноклассниками. Таким образом Григорий Михайлович оказал большую Семену в выстраивании адекватного общения с одноклассниками, преодолении своего гиперактивного. А иногда и агрессивного поведения.
В результате тьюторы фактически были помощниками на уроках не только для детей, но и для учителя. Вов время своей работы тьюторы оказывали помощь не только своим воспитанникам, но и другим детям, нуждающимся в помощи. Это позволило Ивану и Семену быть на равных со своими одноклассниками.
В России должностные обязанности тьютора и требования к нему регулируются приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» от 02.08.2010 №761 н.
С 1 февраля 2017 года на базе Тульского областного еврейского благотворительного центра «Хасдэй Нэшама» при финансовой поддержке Женской лиги Российского еврейского конгресса реализуется новый уникальный проект «Интеграция детей с особыми потребностями в образовательное пространство ТОЕБЦ «Хасдэй Нэшама» для детей, посещающих образовательные программы (еврейский детский сад еврейская общеобразовательная школа, еврейская воскресная школа «Хаверим»). Партнер проекта — Некоммерческое партнерство детских психологов и коррекционных педагогов по оказанию профессиональной помощи детям с особенностями развития «Содействие» (г.Тула).
НП «Содействие» с 2013 года силами своих специалистов осуществляет проект по организации тьюторского сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в школах и дошкольных учреждениях Тулы, в том числе детей с аутическими и другими сложными нарушениями развития, на основе современных подходов, форм и методов с учетом индивидуальных особенностей детей.
Цель проекта — оказание помощи детям с особыми потребностями, посещающих еврейские образовательные программы (еврейский детский сад, еврейская общеобразовательная школа, еврейская воскресная школа «Хаверим»).
В феврале велась работа по формированию контингента тьюторов, в состав которых вошли специалисты, работающие в ТОЕБЦ «Хасдэй Нэшама» и привлечённые тьюторы со стороны НП «Содействие». При отборе тьюторов важно было, чтобы тьютор обладал компетенцией в сфере социального взаимодействия, а также качествами личности, способствующей налаживанию контакта с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В течение месяца шла работа по созданию методических рекомендаций по работе с выбранным контингентом детей на основе их анкетирования и наблюдения их в образовательной деятельности.
Была проведена предварительная работа с родителями с целью подготовки их к взаимодействию с тьюторами и пониманию последующей работы с детьми.
В марте организован тренинг подготовки тьюторов для развития у заинтересованных специалистов и волонтеров компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия с детьми с особенностями развития и их сопровождения в процессе обучения вместе со сверстниками.
Он адресован педагогам и социальным работникам, студентам и волонтерам, мотивированным оказать действенную помощь «особым» детям.
Тренинг подготовлен и проводится М. Р. Овчинниковой, специальным психологом высшей квалификационной категории, имеющим 15-летний опыт работы с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими нарушениями развития и пятилетний опыт подготовки тьюторов для сопровождения детей с РАС в школах и детских садах г. Тулы.
Вот что рассказывает о ней тьютор Берестова Виолетта Павловна:
— Марианна Робертовна Овчинникова — практик с большим стажем в этой области. Благодаря продуманным, хорошо организованным занятиям, на которых мы получали не только теоретический материал, но и играли в интерактивные игры, слушали реальные отчеты других тьюторов, мы смогли «проникнуться» теми ощущениями, которые испытывает ребенок. В процессе игр мы были «ребенком с РАС» и были «тьютором», «вслепую» выполняли инструкции другого человека, учились понимать друг друга без слов. Было задано много вопросов о том, как лучше найти подход к ребенку, избежать возможных конфликтных ситуаций с окружающими, и на все мы получили исчерпывающие ответы. Великолепные презентации, яркие, запоминающиеся раскрывали нам сущность работы тьютора. Запомнились и произвели впечатление рассказы о детях из центра «Хасдэй Нэшама», где работает Марианна Робертовна. Теоретический материал «под запись» был очень информативен, мы узнали о правилах поведения тьютора и получили рекомендации по выстраиванию отношений с ребенком. Марианна Робертовна каждое занятие спокойно, оптимистично, на живых примерах объясняла нам, что мы, тьюторы, можем помочь ребенку и его семье бороться и побеждать, что мы нужны.
Неслучайно, проработав тьютором, Виолетта Павловна получила благодарность от мамы своей подопечной – Серафимы А., страдающей РАС. С которой занималась на протяжении последних нескольких месяцев в еврейской школе.
«С огромной благодарностью хочу обратиться к вам. Вы сопровождали моего ребенка на протяжении последних месяцев 2017 учебного года в процессе получения знаний в школе.
За этот незначительный период времени моя дочь сделала большие шаги в плане образовательного и воспитательного процесса именно благодаря Вашему сопровождению. Вы дали возможность ей раскрыться, почувствовать свою самостоятельность, поверить в себя. Вы всегда были готовы выслушать, дать полезные наставления и помочь. Моя семья очень благодарна за всё уделенное моему ребенку внимание и чуткость, проявленную за время работы. Очень надеюсь на дальнейшее совместное сотрудничество. С уважением, Ольга Львовна А.».
Именно такие признания дают тьюторам силы и надежду для своих подопечных.
Актуальность проекта по интеграции детей с особыми потребностями в образовательном пространстве ТОЕБЦ «Хасдэй Нэшама» в Туле очень велика.
Среди ребят, посещающих образовательные программы Центра – еврейский детский сад, еврейскую общеобразовательную школу, еврейскую воскресную школу «Хаверим», есть дети с особыми образовательными потребностями. Они зачастую сталкиваются с трудностями в налаживании контактов с окружающими детьми и взрослыми, сложности по усвоению учебного материала. Участники образовательного процесса – учителя, воспитатели при работе с детьми с ООП также испытывают потребность в дополнительном сопровождении (тьюторстве) таких детей.
Увидев даже первые, впечатляющие результаты своих усилий в практике тьюторов, Центр «Хасдэй Нэшама» надеется, что его опыт в этом направлении может стать и важным для его тиражирования в практике еврейских общин других регионов России.
Юрий Брон